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校园文化资源整合研究结题报告

作者: 发布时间:2015-10-27 00:00:00

 

校园文化资源整合研究结题报告

执笔:孙亮

一、问题的提出与研究意义

(一)问题的提出

1.社会经济发展的需要

    随着社会经济发展,文化越来越引人注目ㄍ。文化不仅对个人的影响越来越大,对一个家庭、一个单位、一个地区、一个民族和一个国家的影响也越来越大ㄍ。我国是发展中国家,要在国际竞争中处于不败之地,必须把文化建设作为重要战略任务,继承我国的优良传统,牢牢地把握先进文化的前进方向,大力弘扬民族精神,优先教育和科技,为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力、强有力的智力支持ㄍ。学校作为特定的育人场所,其文化传承与创新更不容忽视ㄍ。

2.素质教育实施的必然要求

    我国中学教育改革与发展的价值取向是素质教育ㄍ。素质教育的实质就是要提高全体学生的全面素质ㄍ。素质教育的实施离不开学校校园文化ㄍ。因为校园文化是学校德育的重要途径,校园文化建设在学校培养人才方面具有不容忽视的作用ㄍ。校园文化建设的最终目标就是要创设一种文化氛围,使置身其中的学生受到情感上的熏陶和感染,完善学生人格,全面提高学生素质ㄍ。对于学生的全面发展而言,校园文化有着学科教学不可替代的作用,优良的校园文化会持久而潜移默化的影响每一个学生,促进他们健康成长、全面发展,提高他们的综合素质,这正是实施素质教育核心所在ㄍ。

    3.高中校园文化深层内涵的缺失

    近年来,关于校园文化建设问题的研究己经取得了一定的成效ㄍ。教育工作者特别是学校管理者逐渐认识到了校园文化建设的重要性,有的学校在一定政策和资金的基础上,改善了办学条件,改观了校容校貌,扩大了办学规模,提高了教师的经济待遇ㄍ。学校围绕校园文化的建设主题,加强了环境布置ㄍ。有教室文化,墙壁上贴有“名人名言”“创新园地”;有走廊文化,悬挂着各种条幅(如名人名言、格言等);有餐厅文化,张贴着有关节约粮食的格言、警句;有宿舍文化……注重开展各种文化活动,如师生读书、演讲、书法、专题报告等形式的学习活动;体育竞赛、歌咏比赛、文艺演出等形式的文体活动ㄍ。还制定、完善了校规校纪,以规范引导师生言行ㄍ。但是,由于是高级中学,面临一年一度的高考,为了提高高考成绩,学校工作重心仍严重倾向于教学的高考分数上,学校的其他方面工作未给予重视,甚至有所偏废ㄍ。有的校园文化建设只注重表面形式,忽略了内在实质;平时的常规管理有所松懈,有时为了应付上级检查和评估弄虚作假;教师散漫,整体师德水平有所滑坡;有的师生关系不和谐,并有激化现象;教育教学偏重于短期效应,忽视了学生品德培养的长期性……由此可见,校园文化中的教育价值和寓意并没有彰显出来,更没有真正转化为全校师生的自觉行为,师生的精神力量并没有得到升华ㄍ。校园所具有的文化意蕴在“缩水”,校园文化深层内涵出现了缺失现象ㄍ。鉴于此,有必要全方位提高高中校园文化的地位,整合高中校园文化资源,把校园文化建设真正落实到具体的学校发展规划当中,充分发挥校园文化的育人功能ㄍ。

    (二)研究的意义

    校园是传递、创造文化的特定育人场所,校园文化是一种特殊的教育因素,它具有教育、导向、凝聚激励、社会化等功能,对学生的健康成长、全面发展有着巨大的不可估量的作用,同时,加强校园文化建设能促进学校教育教学工作的顺利开展ㄍ。随着社会经济的快速发展和我国教育改革和发展的形势,如何加强校园文化建设来促进学校的可持续发展,培养出具有创新精神、符合时代发展的人才,己成为教育工作者特别是学校管理人员必须要考虑的问题ㄍ。

1.理论意义

(1)优化育人环境,培养学生良好的道德修养,是素质教育的重要内容ㄍ。

德育是学校教育的一项重要任务,是社会主义教育的重要特征,是现代化教育的重要目标,是素质教育的重要保证ㄍ。它对学校办学方向起导向作用、对思想情感起动力作用、对操作行为起保证作用ㄍ。我们党历来重视学校的德育工作,反复强调要切实把德育放在学校工作的首位,要站在历史的高度,以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性ㄍ。在中学阶段是一个人养成良好行为习惯的最佳时期,要适应改革开放形势,适应社会主义商品经济的社会环境,我们就应当高度重视学生良好的道德修养及行为习惯的培养,这是学校德育的基础工程,是对学生进行思想品德素质教育的重要内容和组成部分ㄍ。

(2)优化育人环境,培养学生良好的道德修养,是提高德育工作针对性和实效性的必要条件ㄍ。

中共中央国务院在“关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定”中强调指出:“各级各类学校必须更加重视德育工作,要按照德育总体目标和学生成长规律,确定不同学龄阶段的德育内容和要求,在培养学生的思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次ㄍ。”同时还指出:“要进一步改进德育工作的方式方法,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果,克服形式主义倾向ㄍ。”这不仅强调了德育工作的重要性,还给新形势下德育工作提出了更高的要求ㄍ。在改革开放、建立社会主义市场经济的过程中,学校德育面临许多新情况和新问题ㄍ。我们的教育思想、教育方法、教育内容及教育形式,在不同程度上还存在着脱离学生实际和社会实际的现象,还存在着一些形式主义的倾向ㄍ。面对新的形势和要求,如何从实际出发,遵循学生成长规律、思想品德形成规律和社会发展的要求,促进学生良好品德的形成和发展,提高德育工作的针对性和实效性,已经成为摆在我们面前的迫切任务ㄍ。

(3)优化育人环境,培养学生良好的道德修养,是加强和改进学校德育工作的重要途径和方法ㄍ。校园环境是一部无字的教科书,是一种潜在的教育因素ㄍ。校园环境的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围中ㄍ。它具有导向、约束、凝聚、同化等方面的功能,对青少年的健康成长起着重要作用ㄍ。

2.现实意义

我们力求通过课题研究,找准学校德育工作的努力方向,即:如何创设优良的育人环境,逐步提高学生的道德修养,以达到学校德育工作的目标,增强德育工作的针对性和实效性,探索学校育人环境的内容、作用以及适合我校特色、促进学生健康发展的德育途径和方法ㄍ。

通过借鉴其它学校对校园文化研究的成功经验,以及国内外成功德育教育经验,进一步完善和优化教育环境,充分发挥校园文化的充人功能,推进我校的德育教育工作ㄍ。

二、研究的理论依据

本科题研究的主要依据有:马克思主义哲学基础、肖汉仕的学校心理学、柯尔伯的道德认知发展阶段论和班杜拉社会学习论ㄍ。

(一)马克思主义哲学基础

马克思主义哲学作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括和总结,为本课题研究提供了最为一般的普遍的、共性的科学理论基础ㄍ。

首先,马克思主义主体论认为:现实社会环境由无数个体通过劳动创造出来,同时也认为社会环境也会按照人类发展的普遍需要对个性进行改造,因而提出“人创造环境,同时环境也创造人”,从人的本性上说:“人只要在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人,也只有在文化活动中才能获得真正的‘自由’”ㄍ。

其次,马克思主义认识论是关于人类认识的哲学学说,是关于人类认识来源及发展过程的理论ㄍ。马克思主义认识论认为:作为认识者的主体只能是人,认识的对象是客体,也就是说:“主体是人,客体是自然ㄍ。”而人的认识活动具有主观能动性,或者叫自觉能动性,而能动性并非生来具有,它受到主体实践与学习积累的主观因素制约ㄍ。主观因素包括观念、能力、身心健康、思维方式等ㄍ。

(二)从心理学角度通过对学生心理矛盾与教育要求、心理特点的分析指出:校园校园育人环境具有强化作用,表现在第一,它对个性心理发展施加长期有目的、有系统、有计划的影响;第二,可以使个性遗传素质得到充分发展,也可以弥补个体遗传上的不足ㄍ。要使环境对个体发生作用,育人环境的营造与开发应当适应个体心理发展的实际情况和状态ㄍ。

(三)教育学理论

柯尔伯格吸取了杜威个人与社会相互作用和皮亚杰认知结构说提出道德认知发展阶段论及道德教育模式ㄍ。强调指出:一要根据受教育者道德认知发展阶段性来循序渐进进行道德教育;二是环境对儿童的道德发展具有极大刺激作用ㄍ。本世纪60年代兴起社会学习论,其主要代表班杜拉认为环境、社会文化、客观条件和模仿强化等是影响受教育者道德行为形成发展的重要因素,这两种理论共同点在于要充分开发和利用环境条件促进学生良好道德行为的形成和发展ㄍ。

    三、核心概念界定

    (一)文化的内涵

    “文化“一词充斥在现代社会的各个方面,可谓是无所小在的,如社区文化,企业文化,校园文化等等,是我们切实可以听到,看到,感受到的ㄍ。但它到底是什么,常常是我们视而不见的ㄍ。笔者查阅辞海,其中对“文化”一词的解释是:“广义的文化概念是指人类在社会历史实践中所创造的物质则富和精神则一富的总和ㄍ。狭义的文化概念是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构”ㄍ。首先正式使用“文化”这一概念,是19世纪末的英国人类学家爱泰勒ㄍ。到上世纪50年代,美国的学者克罗伯和克莱德.克拉克洪在其发表的《文化——概念和定义的评论》一书中,对当时世界上主要流行的关于文化的定义进行搜集、分类整理后,就发现了近150余种ㄍ。最近这些年,有关于“文化”一词的定义又有了很多新的观点,根据有人统计,目前国内国外对“文化”一同的定义就有200多种说法ㄍ。但迄今为止对其确切的含义,仍然存在着很大的争议ㄍ。尽管存在着争议,但很大一部分学者都普遍认为,文化是指人类在社会发展过程中所创造的一切物质则一富和精神财富的总和ㄍ。文化是人的力量和发展的历史过程,这种历史过程在人类创造的物的现实的全部丰富性和多样性之中,在人的劳动和思维成果的全部总和之中,获得自己的外部表现形式ㄍ。不同的领域因其独特的物质和精神形态,就构成了不同领域的文化,如企业文化、军营文化、村落文化、社区文化、校园文化等ㄍ。

    (二)校园文化的内涵

    校园文化是一种业文化,它既反映文化的一般性,又有自己的特殊性ㄍ。它从属于社会文化,是具有一定范困的一种群体文化ㄍ。所以文化概念的争议必然投射到校园文化的定义上ㄍ。因此,关于校园文化的定义,所谓仁者见仁,智者见智ㄍ。归纳起来,比较有代表性的有如下几种:社区说、氛围说、补充说、体现说、综合说、第二课堂说等ㄍ。其中“社区”说是指校园文化是置身于社会文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态,在分类上属社区文化范畴ㄍ。而“氛围说”的主要内容即校园文化是一种群体文化,是在校园这个特定范围中的小环境、小气候,是一种氛围ㄍ。“综合说”则认为校园文化是学校在长期发展中逐步形成,为全体成员认同遵循并带有本校特色的价值观念、行为方式、学校风气、校园精神、道德规范、发展目标和思想意识等因素的综合ㄍ。细分析这几种对校园文化概念的界定和阐释,都试图从某个角度或某个侧面揭示校园文化的基木属性,无疑对我们理解和把握校园文化的特质,具有一定的启迪作用ㄍ。但这些界定和阐释明显存在几点不足:其一,容易把校园文化简单看成是“高层次”形态的纯精神文化或“低层次”形态的娱乐活动文化;其二,容易把校园文化的视点局限于单纯的学生群体,而忽视了其他群体如教师、职工、管理人员等对校园文化的作用;其三,容易把校园文化等同于社区文化等其他社会亚文化,从而削弱它的校园特色和教育功能ㄍ。

    基于上述的分析,笔者认为:校园文化是由师生共同参与、以学生为活动主体,以班、团、队为组织形式、以校园为主要空间,以校园精神为核心、以校园物质环境为基础,其具体应表现为一定的办学理念、校园管理制度、师生行为习惯等等ㄍ。校园文化应当体现一所校园的校园精神和所特有的文化气氛以及物质环境,它应该包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态;以及校园的传统、校风、学风、教风、集体舆论等精神面貌;还包括校园的各种规章制度和校园成员在共同活动交往中形成的规范的行为准则等组织行为,亦即物质文化、精神文化、制度文化等三个方而ㄍ。其中,物质文化建设是基础;精神文化建设是核心;制度文化建设是保障ㄍ。

    这个定义至少有以下内涵:

    第一,校园文化的形成,是校园内全体师生在长期的教学、科研、管理、生活等实践活动中共同创造的物质和精神成果的总和,是集体共同拥有的成果ㄍ。

    第二,校园文化既是意识形态的,又是物质的;既有精神文明的综合效应,又有物质形态显现出来的校园风貌;既有教育内容,又有教学内容;既有现实的存在,又有历史的积淀ㄍ。在具体内容上,既包括物质文化,也包括精神文化ㄍ。

    第三,校园文化的主体是学生,主导是教师,目标是促进学生的个体发展ㄍ。

    第四,校园文化应牢牢植根于实际ㄍ。由于学校规模、教育类型、办学历史、专业设置、归属关系、地域特征、则力状况等各不相同,校园文化除有共性特征外,还须有本校的个性特色,以显示其旺盛的生命力ㄍ。

    虽然众说纷纭,但是他们都从某个角度或者某个侧面揭示出了校园文化的基木特征,给我们了解校园文化的内涵起到了很大的启示作用ㄍ。

 

    基于对文化的理解,综合考察种种对校园文化的界定,本论文研究认为:校园文化是一种亚文化,是学校在发展的过程中,为了保证学校教育教学活动顺利进行而逐渐形成的一种独特的文化形态,校园文化包括校园的物质文化、制度文化、精神文化三方面ㄍ。此定义具体包含以下几个方面:

    第一,校园文化是社会文化系统的一个组成部分,校园文化与文化有共性的一面,那就是能够影响人的精神风貌和创造能力,能够影响人类精神文明的发展ㄍ。

    第二,校园文化是围绕着学校教育教学实践逐渐建立和发展起来的,具体体现在价值观念、行为方式、道德规范、语言习惯、制度体系、学校风气、建筑风格等等ㄍ。

    第三,校园文化的创建主体是全校师生员工ㄍ。校园文化并不是随着学校的出现而自发产生,是学校全体成员经过精心设计、培育逐渐形成的ㄍ。

    第四,校园精神文化是校园文化的核心部分,精神文化的形成遵循知、情、行、意等心理规律ㄍ。

    四、研究方法

    (一)文献法

    通过查阅文献,经分析、整理,从而对校园文化、形成与发展有一个全面的了解与认识ㄍ。本研究主要通过检索《中国学术期刊全文数据库》、《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》、《人大复印资料数据库》等,查找有关校园文化的资料,以及查阅相关的教育理论专著、中国知网的有关教育资料和师大图书馆的教育期刊等,搜集与本研究相关的研究成果ㄍ。运用引文查找法,把搜集到的资料进行判断、识别、挑选出高质量的文献,从而尽可能地使本研究趋于科学、合理ㄍ。

    (二)观察法

    科学的观察法是人们在自然(不加控制)的条件下有目的有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法ㄍ。笔者平时在学校耳闻目睹学校的发展变化,以及在与其他教师、学生以及校领导的交往和交流中,了解到校领导的办学思想和师生的思想状况,有选择性的记录下来ㄍ。加上对其他学校的参观所掌握的资料,这些为我们的研究提供了宝贵的第一手资料,使本文的研究具有可靠的事实材料ㄍ。

    (三)个案研究法

    本研究以昆山提现的现金棋牌为个案,对高中校园文化的现状进行全面考察和系统分析,对高中校园文化形成了较为系统的认识ㄍ。在长期从事学校教育工作积累的实践经验的基础上,对学校校园文化建设方面的问题进行提炼、概括、总结ㄍ。同时,在近一年的论文写作与研究过程中,通过对昆山提现的现金棋牌高中校园文化建设发展中的经验不断反思、总结,逐渐使认识上升到理论高度,以期对高中校园文化建设提供一定的理论指导或实践应用价值ㄍ。

五、课题研究的目标

1、通过校园文化的建设,努力创建人文和谐的环境文化, 高尚鲜明的精神文化,丰富多彩的主题活动文化,以人为本的制度文化,各种校园文化形式丰富多彩,格调健康向上,充满生机活力、促进师生共同发展,完善和优化教育环境,充分发挥校园文化的育人功能,以此推进我校的德育教育工作ㄍ。

2、通过本项课题的开发与实施,增强学校德育工作的实效性,全面提高学生的思想道德素质,提高学校德育的整体水平ㄍ。

六、 课题研究的主要内容

(一)研究的主要内容

建设校园文化环境,深化德育工作,主要贯穿在整个学校教育中,落实在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中ㄍ。

1、校园物质文化包括校园环境、校园建筑、文化设施、团队、活动中心等,它是校园文化的物质形态,是最直观的外在表现形式ㄍ。

2、校园精神文化包括校风、校训、学风、教风、校园文娱体育活动等,它是校园文化的内核所在ㄍ。

3、校园制度文化是指学校的校纪校规、教学管理、学生管理、校园管理、宿舍管理、奖罚等各种规章制度ㄍ。建立、健全、完善科学合理、规范的校园制度文化,是学校科学管理、严肃纪律、约束与规范学生的行为铸成良好行为习惯的重要管理机制ㄍ。良好的校园制度文化为学生评价自己的道德品质、行为规范、人格形象提供了衡量的标准,使学生能自觉地约束规范自己的行为,从而维护了校园的秩序和规范ㄍ。

4、活动文化是是指校园内的宣传、教育、文体、娱乐、审美、第二课堂、社会实践等文化活动ㄍ。它以文化活动为载体,将校园精神文化渗透在活动中,寓教于乐ㄍ。如丰富多彩、生动活泼的实践活动:参观访问、社会调查、读书讨论、专题演讲等教学实践活动ㄍ。

5、通过建设优美的校园文化,研究校园文化的对师生员工价值观的导向功能,具体表现为校园文化的行为导向方面和制度性导向方面;研究校园文化的对师生员工情感的激励功能;研究校园文化的对师生员工人格的塑造功能ㄍ。

(二)基本策略

1、从本校历史、人文、自然、信息的实际出发,灵活开掘、有效地整合运用校园文化德育资源,从而全面提高学生思想道德素质和学校德育的整体水平ㄍ。

2、充分发挥学生主体作用,积极组织学生参加实践活动,感悟体验道德理念,提高思想道德认知能力,是增强学校德育实效的重要方法ㄍ。

3、坚持持久地进行养成教育,全面培养学生良好的劳动习惯、礼仪习惯、学习习惯、生活习惯,有效地锻炼和培养学生的综合实践能力ㄍ。

4、注重校本课程开发,充分发挥兴趣小组、艺术团体活动、校园广播站等渠道的作用,营造良好的校园文化环境,全面加强学校的校园文化建设ㄍ。

七、校园文化资源整合的必要性

    校园文化是一种社会亚文化,构建优良的校园文化,能有效地促进教学活动,能丰富校园生活,能提升学校成员的精神力量ㄍ。而且,优良的校园文化具有强大的向心力和凝聚力,能够激励和引导学校成员的意识和行为,有助于培养学校成员的集体意识、合作精神,促进学校成员的自我约束和自我管理,促使学校持续发展ㄍ。从学校类型的角度来看,高中校园文化是校园文化的一个组成部分ㄍ。进行高中校园文化建设,对教学质量的提高,高中生的德、智、体等全面发展,都有重要的意义ㄍ。所以说在高中进行校园文化建设有其必然性ㄍ。

    (一)高中生健康发展的需要

    就高中生心理发展水平而言,高中生需要借助良好的校园文化环境长期地熏陶、影响,培养起稳定的品质结构ㄍ。陶行知先生曾提出:“天然环境和人格陶冶,很有密切关系ㄍ。”高中阶段既是青少年增长知识和提高能力的重要时期,同时又是人生观、世界观、价值观形成的关键时期ㄍ。处于这个时期的高中生,经过初中阶段在生理、心理的剧变和动荡,其生理、心理的发展趋趋于成熟与稳定,但仍具有摇摆性和不稳定性ㄍ。具体表现为:高中生容易接受新鲜事物,热心参与社会活动,勇于发表自己的见解,在学校生活中要求自立、自理、自治,增强了社会责任感和使命感,上进心强,对未来满怀希望、乐于开拓;同时,他们意志品质还未完善,自制力欠缺,很容易受到外部环境的影响ㄍ。特别是当前信息技术的迅速发展,使学生更方便、更快捷地接触到各种各样的信息,当然包括一些对学生成长不利的信息ㄍ。没有良好的教育环境,由于高中生的盲从等特点,他们很容易受到负面影响,甚至会走向歧路ㄍ。学校是重要的育人阵地,开展适合高中生身心特点的活动,创设有助十高中生健康成长的美好环境,营造融洽和谐的学校氛围,对高中生的发展具有重要作用ㄍ。由于升学压力等造成高中生的心理问题会在这种良好的育人氛围中得到自我排解ㄍ。在高中后期,他们开始关注升学、就业等问题,往往会在心理和思想上出现矛盾ㄍ。而且,他们的心理尚未成熟,又缺乏一定的社会实践经验,认识具有片面性,易受到外界的不良影响ㄍ。所以学校加强校园文化建设,创设一种促进学生健康成长的外部环境,营造一种健康、催人奋进的氛围,促使学生朝着积极、健康的方向发展,完善其人格,是高中生健康发展的需要ㄍ。

    (二)抵制消极社会文化影响的需要

    随着高中生年龄的增长,将会越来越多地受到社会文化的影响ㄍ。在当今开放的社会,社会文化绚丽多姿、丰富多彩,有传统文化和现代文化,中国文化和西方文化,科学文化和人文文化,主流文化和异质文化等等,就在各种文化共存并相互激荡的同时,逐渐渗透到我们的学习、工作和生活中ㄍ。社会文化中那些低俗、浅层的,不利于学生成长的也会随之进入校园,对学生直接或间接地产生不良影响ㄍ。例如随着手机的普及逐渐兴起的手机文化ㄍ。手机是一种传播终端,给人们带来了便捷ㄍ。面对学习的压力、考试的竞争,部分高中生会有意无意地拿手机消遣、缓解压力,追求手机带来的感官享受和娱乐,同时那些苍白肤浅和世俗化的文化会使学生淡化理想信念、消解意志ㄍ。学校是学习文化知识的场所,更是育人的阵地,它担负着培养面向现代化、面向世界、面对未来的全面发展的人的重要使命ㄍ。这就要求我们根据办学方针和培养目标,优化校园文化,创造一个优良的育人小环境,以抵制社会不良文化的冲击,并对社会大环境施以积极影响ㄍ。健康、高雅的校园文化,对低俗的、非理性的文化及各种消极腐朽思想也能起到很好的抵制作用ㄍ。因此,优秀的校园文化既有熏陶人的情操、塑造人的品格的作用,又有抵制消极的、不良的社会文化的作用ㄍ。为此,学校教育要努力营造健康活泼、积极向上,适合学生发展需要的的校园文化,以引导学生趋利避害,有鉴别地吸取人类的优秀文明成果,坚决抵制庸俗文化的侵蚀,提高综合素质ㄍ。

    (三)促进教师专业发展的需要

    教育是现代社会持续发展的动力之一,教师的作用也在不断扩大和增强ㄍ。教师肩负着教书育人、培养人才和提高国民素质的使命,苏霍姆林斯基认为教师“不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人ㄍ。”为了提高教师的素质,教师专业发展己成为关注的焦点ㄍ。

    教师专业发展具体包括建立专业理想、拓展专业知识、发展专业能力和形成专业自我,教师专业发展是一个动态的过程,是教师在实践中,从一个理论意义上的专业新手到实践意义上的熟手再到专家型教师,是一个不断走向成熟完善的过程,贯穿教师的整个职业生涯ㄍ。为了更好地促进教师专业发展,校园文化的作用不容忽视ㄍ。优良的校园文化,营造的是一种宽松、和谐、健康的氛围,为教师的学习、工作和生活提供有利条件,能够调动他们工作的积极性,激发他们自身潜能,陶冶他们的道德情操,完善他们的人格,促进教师专业发展ㄍ。高中教师面对的是身心发展己接近成人水平的学生,他们的认知和思维己高度发展,有自己的判断力,要求有更高素质的教师,所以在高中,培养高素质的教师,加强教师的专业化发展更加迫切ㄍ。校园文化建设就是通过校园文化这一途径,构建一种氛围,潜移默化的启迪和教育师生,推动教师的专业化发展,提高教育教学水平,更好地实现学校的培养目标ㄍ。马克思主义认为,文化的发展就在于人自由而全面的发展ㄍ。校园文化是一种亚文化,其传承和发展就在于促进学生和教师自由而全面的发展ㄍ。

    (四)学校自身发展的需要

学校是有组织的教育机构,是传授知识、培养人才的场所ㄍ。学校的发展不只是规模的扩大,师生数的增加ㄍ。随着社会经济的发展,人们竞争意识的增强,学校立足于内涵式发展,提高学校的竞争能力ㄍ。从学校发展战略角度看,学校在一定的发展规模的基础上,要不断提高学校的办学质量和水平,提高学校得办学效益,以谋求可持续发展ㄍ。为此,学校需要加强文化意识,走“文化强校”的道路ㄍ。优秀的校园文化是一所学校的精神支柱,具有强大的凝聚力和向心力,对学校的可持续发展具有推动作用ㄍ。从管理学的角度看,学校的发展需要管理ㄍ。每一所学校在发展建设中就会形成了一套有利于自身存在的规章制度,以约束、规范师生员工的言行,维持学校的教学教育秩序ㄍ。但是在现实的管理当中,往往会出现管理不到位,管理不得力的现象ㄍ。特别是高中生,他们的智力和个性都得到了高度的发展,独立自主的需求强烈ㄍ。一些制度难以使高中生从内心接受ㄍ。所以要提高学校的管理水平,光依靠硬性制度还不够,采取刚柔并济的管理方法,提倡人文关怀,加强“文化”成分,实行文化管理ㄍ。优秀的校园文化是一种无形的教育力量,对师生员工的思想和行为具有潜移默化、持久深远的影响力ㄍ。构建优良的校园文化,发挥校园文化的功能,是学校走内涵式发展道路的需要ㄍ。

八、校园文化建设的德育功能

校园文化建设就是要创造一种良好的校园物质环境和健康愉快的精神环境ㄍ。一个学生的成长离不开文化传统的影响,校园文化离不开我们的传统文化,离不开时代的主旋律现在,文化环境的争夺很激烈,文化环境不好,对中学生的影响很大,所以加强和改进德育教育必须重视校园文化建设ㄍ。优雅的校园文化环境,良好的校风、学风和人际关系,以及健康活泼、形式多样的校园文化,将对塑造学生关好的心灵、陶冶高尚的情操及加强集体观念产生深远的影响,为德育工作打下良好的基础ㄍ。校园文化作为中学校园深层的文化积淀与特殊的文化氛围,是优化育人环境的重要形式,也是爱国主义、集体主义、社会主义教育的综合载体ㄍ。如何发挥这种综合载体的整体功能,是我们在实际工作中必须而对的问题,校园文化主要通过以下几种形式发挥着德育功能ㄍ。

(一)传统

传统是学校在建设和发展过程中逐步形成的较为固定的能够体现学校特点的思想、风貌、制度、手段及行为方式等,并在很大程度上已成为学校固定的模式和习惯ㄍ。本校在长期办学过程中,逐步形成并确定下来的校标、校旗、校徽、校训、校歌、校花、校树等等,这些不仅仅是一种校园文化,重要的是它们无不体现着学校的传统ㄍ。传统不同于时尚和潮流,时尚和潮流是现时流行的,传统是过去的相传的;时尚和潮流是变化较快的,传统是相对稳定的ㄍ。但是,它们有一个共同点,都能形成一种力量,一种精神氛围,对人起着无形的、不知不觉的、潜移默化的规范作用,约束作用,熏陶作用和教育作用ㄍ。

(二)校园舆论媒体

校园舆论媒体是教育主体为了达到一定的宣传教育口的而有意设置的宣传教育形式和手段ㄍ。通过这些形式和手段,有意创造符合教育要求的校园舆论,形成一定的舆论环境、舆论氛围,从而达到教育、熏陶、影响人的口的如果说校园风气、潮流等是精神文化建设的内容,校园雕塑、绘画等是物质文化建设的内容,那么,校内广播、报刊等则是以物质为手段传播精神的载体ㄍ。校园舆论阵地是校园精神文化环境的主要方而,它传播的信息量大,作用而大,出现的频率高,是学校育人尤其是德育工作的主要手段ㄍ。

(三)校园风气

校园风气包括党风、领导作风、教风、学风和校风等ㄍ。校园内在一定时期出现的时尚、潮流等,也可以看作是一种校园风气ㄍ。它们是由人创造出来的,但不是哪一个人能够控制和左右的,可以成为一种看不见摸不着的力量,形成一种“风”、“流”,“势”,这种“风”、“流”,“势”可以把更多的人“卷”进去,吸引更多的人随波逐流,从而起到某种教育人、影响人、陶冶人的作用,如台湾问题,会使师生员工受到积极的影响,增强爱国主义、集体主义精神,增强民族凝聚力等等ㄍ。

    九、昆山提现的现金棋牌校园文化建设取得的成效

    提现的现金棋牌创建于1924年,开昆山中等教育之先河,原名昆山县立中学校(初中),1944年增设高中部,成为昆山最早的一所完中ㄍ。建国后几易其名,1971年,更名为昆山县第提现的现金棋牌学,昆山撤县建市后,始改今名ㄍ。1926年,中共昆山独立支部在我校创建,开昆山革命之先河ㄍ。学校坚持“诚、笃、朴、实”的校训,“秉诚务实”的校风,“修德、博识、崇实、尚严”的教风和“言必诚,行必端,学必勤,容必正”的学风ㄍ。坚持“良师强校,质量立校”的办学理念,促进学生的可持续发展,培育了千万名栋梁英才ㄍ。办学特色主要体现在以“两史两校一社区”为代表的德育特色教育,以“鸿志班”、五个奖学金为代表的奖励扶助教育和以文学社、足球队为代表的第二课堂教育ㄍ。学校以先进的教育理念、鲜明的办学特色、过硬的师资队伍、和谐的人文环境、显著的教育成果赢得了社会的普遍赞誉ㄍ。在社会上形成了良好的口碑和广泛的影响力ㄍ。

随着我国教育改革和发展,教育理念的不断更新,校园文化在学校的地位和作用已经突显出来ㄍ。昆山提现的现金棋牌校领导积极探索,精心设计,打造高品位的校园文化,努力营造独具特色的文化气息ㄍ。特别是近几年,昆山提现的现金棋牌校园文化建设取得了显著的成效,具体体现在以下几个方面:

(一)打造人文景观,优化育人环境

    校园环境建设是构建校园文化的前提和基础,它感染、熏陶、激励着广大师生向真、向善、向美,是学校形象外在的、物化的呈现形式ㄍ。通过学校建筑物造型、绿色植物造景、人文景点设置,来塑造校园的整体形象,对学生的成长起到潜移默化的教育作用ㄍ。学校环境以粉白、草绿为主色调,体现出高雅素洁、稳健久远、协调和谐的校园文化主格调ㄍ。修建行政楼前的绿化带,种植桂花、石榴、香樟等名贵树种,在运动区铺设草砖,种植曹皮,修建假山、雕像,安放休闲大理石石桌凳ㄍ。在每年高三学生毕业后,以班级名义向学校捐赠一棵树,这样,不仅增强了学生的绿化保护意识,而且强化了学生的母校意识,有所牵挂,有所寄寓ㄍ。走进校园,处处都有温馨提示和警示标语ㄍ。放眼校园,花团锦簇、绿草如茵、大树成林ㄍ。学校建有火炬广场、龚自珍纪念亭、钟楼、校史馆,让学生时刻感受到浓浓的德育气氛ㄍ。在主要通道旁,装有板块专栏,展示校园教研动态和教师风采,每面墙、每个室、每个班、每处景都在“说话”,师生们处处感受到校园的浓浓文化气息ㄍ。

(二) 营造食堂文化,提升宿舍文化

    在抓好食堂食品卫生检查、操作流程规范的同时,着力打造温馨文明的用膳环境,“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”“珍惜粮食,从我做起”“请勿拥挤和喧哗”……餐厅的墙壁上柱子上,张贴有大量的名言警句,时刻警示学生珍惜粮食,注重自身形象,礼貌待人、文明用餐ㄍ。

在创建宿舍文化的过程中,要求每间宿舍都有鲜明的主题,如“凤翔阁”、“温馨家园”等,并对宿舍的公共墙面、门窗玻璃进行适当装点ㄍ。学生也可以布局自己的作品,或书法,或手工制作,或美术绘画,主题力求积极向上,凸显自己的个性和特长ㄍ。通过开展宿舍文化建设,积极营造出宿舍和谐温馨的文化氛围,增强学生的集体荣誉感和责任心,提升动手能力和审美水平ㄍ。

(三)营造学习氛围,丰富校园生活

活动建设是校园文化建设的血脉,它丰富活跃着校园文化,能使学校充满生机和活力ㄍ。

1.坚持主旋律,加强爱国主义、集体主义、社会主义和时事政治教育,引导学生增强爱国之心,报国之志ㄍ。以周一升旗、开学典礼、学生表彰大会及重大节日、重大纪念日、重要活动为契机,开展秉承传统文明,弘扬民族精神等教育活动ㄍ。

2.加强社会主义公共道德、职业道德、家庭美德教育,引导学生培养良好的道德品质ㄍ。开展“塑造文明学生形象”活动、“爱父母,爱老师,爱老、敬老、助老”系列读书活动、征文比赛、演讲比赛,大力开展实践活动、青年志愿者活动,坚持“爱心救助”、“社区援助”、“学雷锋讲奉献”活动ㄍ。这些活动引导学生崇尚团结、友爱、互助、奉献的精神,弘扬了助人为乐的优良传统ㄍ。

3.用先进文化覆盖整个校园ㄍ。

    充分利用校广播电台、宣传栏、壁报栏、校园小报、读书征文比赛,文学、艺术、心理、历史等文化讲座和法制、安全、交通知识讲座等丰富多彩的形式,使校园到处充满浓郁的人文气息和学术氛围,积极开展文明班级评选活动、读书征文比赛活动、主题班会等活动,定期出版校刊《鹿鸣》,让师生时刻感受到和谐的校园文化ㄍ。

4.开展丰富多彩的文化活动,活跃校园文化ㄍ。

    加强学生艺术团体的建设,成立了学生舞蹈队、合唱团、文学社、记者站及美术兴趣小组,积极参加市文艺表演、节目晚会、才艺大赛、广场文化活动,定期举办歌朗诵会、合唱比赛、运动会以及书法、绘画、摄影、手工艺品展览等活动,扩大了学生的知识面,促进了学校德育和美育工作,提高了学生的鉴赏能力,使校园文化建设呈现多样化、群体化、艺术性的特点ㄍ。

(四)优化师资队伍,打造团队文化

    教师是学校发展的关键,一流的的学校必须要有一流的教师!学校紧紧抓师资队伍建设不放,多管齐下,精心构建教师专业成长平台,促进教师不断提高教育教学业务素质ㄍ。

1.以培训构建学习平台:凡是上级组织的各类学科业务培训,都全额派员参加学习ㄍ。学校先后选派教师参加县级以上各类培训学习就达200余人次,其中省市培训20余人次,有效地增长了教师的理论素养和业务见识,拓宽了业务信息获取的渠道;同时加强校本培训自我学习ㄍ。学校邀请了市教育专家来校开展校本教研,营造了良好的校本教研学习氛围ㄍ。

2.以竞赛构建展示平台:开展各种业务竞赛,是激励教师不断进取,充分挖掘教师业务潜力的有效途径ㄍ。学校先后组织开展了教学案例、“三人合作式”课堂教学竞赛、“主题-反思式”课堂教学研讨、“语、数备课组长”课堂教学竞赛、“骨干教师风采展示课”、“年轻教师挑战课”和“师德师风”演讲比赛等活动ㄍ。在竞赛过程中,既检验了教师的学习效果,更引领了教师在实践在反思,在反思中成长,提升了教师的内在素养ㄍ。

3.以“结对帮扶”构建成长平台:针对学校代课教师和年轻教师多,教师业务潜力大的实际情况,学校成立了语、数、综合科等“学科教学攻坚小组”,集中“优势兵力”解决教师在教育教学中遇到的实际问题ㄍ。学校又精心制订了教师结对,把学校专任教师结成20多个对子,让学科带头人、骨干教师以“师带徒”的形式,在理论和实践两方面具体指导年轻教师ㄍ。引领他们快速健康地成长ㄍ。

(五)加强课题研究,积聚文化底蕴

    根据新时期校园文化建设的特点,结合学生实际,学校开展具有针对性、实效性、科学性的校园文化建设的课题研究,班主任每学期至少要撰写一篇校园文化建设论文,并出版《提现的现金棋牌教育》ㄍ。建成了顾炎武课程基地,出版报刊《亭林风》和校本教材《人师顾炎武》ㄍ。通过科研,发挥广大教职工的智慧和力量,继承和发扬校园文化建设工作的优良传统,适应新形势、谋划新思路、开辟新途径,有效提升校园文化建设的内涵和品位ㄍ。

充分发挥校报校刊的宣传、导向、辅导、监督、熏陶和纽带作用,紧紧围绕学校的中心工作和广大师生的思想实际,办好学校的校刊和校报ㄍ。坚持定期出版,及时反映学校发展改革大事,报告师生工作学习生活,展示师生的文学艺术才华,形成校园文化阵地,促进校园文化的交流,凝聚校园文化精髓,积聚校园文化的底蕴,使师生产生强大的向心力和凝聚力,产生强烈的归属感和责任感,推动学校各项工作的全面开展ㄍ。

十、昆山提现的现金棋牌校园文化建设的具体策略

    (一)转变教育理念,充分发挥校园文化的育人功能

    教育理念指导教育实践工作,是培养人、教育人的指导思想ㄍ。我国由于长期受应试教育思想的影响,培养出的人才,己不能符合社会发展的需要ㄍ。现在很多教师在课下议论学生时,都认为现在的学生“不好管”,为什么会“不好管”?那是因为教师总拿现在跟过去比较,究其主要原因,我认为就是教师的教育理念太陈旧、太落后ㄍ。社会在发展,时代在进步,作为教师,“人类灵魂的工程师”,其教育教学观念应该不断更新,而不是停滞不前ㄍ。随着科学技术的发展,社会对人才的培养规格提出了新的要求,必须转变观念,树立起“为每一个学生发展”的先进的教育理念,立足于学校的内涵式发展,转变过去的片面的追求升学率的观念,提倡文化立校,创建特色校园文化ㄍ。重视和回归学生的价值,关注学生的需要,是时代赋予我们的任务ㄍ。为了每一个学生的充分发展,我们必须用先进的理念来引领学校教育工作,正确的引导学生有效地学习、生活ㄍ。

    昆山提现的现金棋牌是一所三星级高中,在学校的发展过程中,学校管理者逐渐转变了片面追求升学率的观念,端正了办学指导思想,面向全体学生,注重学生的需求,着眼于学生德、智、体全面发展ㄍ。学校重视校园文化对学校发展和人才培养的重要作用,把校园文化建设纳入到为学校发展设计的整体规划当中,把校园文化建设看作是学校发展的重要内容之一ㄍ。为了营造积极向上的校园文化,昆山提现的现金棋牌管理者在先进理念的指引下,依据学生的特点,做了各方面的探索ㄍ。比如,校舍的改观,制度的完善,校歌、校徽、校标、校旗的确立,环境卫生的净化,校园的绿化、美化等等,显现出一定成效ㄍ。

    校园文化建设是一个长期的工程,需要经过艰苦努力的过程,而且不会起到立竿见影的成效,所以要有长远眼光,以长远发展的战略高度来进行校园文化建设ㄍ。建设校园文化要正确处理好校园文化建设与高考的关系,提高教学质量与校园文化建设的关系ㄍ。校园文化建设是为了更好的培养全面发展的、适应时代要求的人才,高考本身是为了更好的选拔人才,二者并不矛盾ㄍ。所以我们提倡校园文化建设的同时,不应对高考本身产生怀疑,而是我们对待高考的看法应有所改变,改变一考定终身的陋习,改变把学校的一切工作放在高考上的观念,改变只追求高分的短视行为,注重学生的全面发展ㄍ。学校的中心任务是教学,是通过教学来实现学校的教育目标,这是由学校的职能决定的ㄍ。学校的职能就是传授知识、培养人才ㄍ。学校要传授知识技能,要培养全面发展的人才,就是通过教学这条基本途径ㄍ。以教学为主既是提高教育质量的要求,又是学生健康成长的需求ㄍ。然而,以教学为主并不是教学唯一,不是只抓教学ㄍ。现如今片面追求高考的升学率,只注重高分数,教学只强调知识的传授,是高中学校教育的一种短视行为,不是学校可持续发展的有效途径,甚至会阻碍学校的长远发展ㄍ。只有摆脱传统观念的束缚,树立“为每一个学生发展”的先进理念,增强文化意识和文化使命感,提高综合素质,才能把校园文化建设真正落实到实处ㄍ。只有把校园文化落到实处,才更有助于促进学校的教学质量提高ㄍ。

    拥有先进的教育理念是建设校园文化的前提和关键,思想是行动的指导ㄍ。校园文化是学校发展进程中逐步积淀起来的,会形成一种强大的聚合力,是各学校相区别的精神标记ㄍ。在先进的教育理念的指导下,建设优良的,积极向上的,催人奋进的,具有本校特色的浓厚的文化底蕴的校园文化,有利于推动学校教育、教学工作的顺利开展,促进教师科学文化素质和思想道德素质的提高,促进学生全面发展ㄍ。

    (二)从校园文化的构成要素入手,加强高中校园文化建设

    1.高中校园物质文化建设

    高中相对中学而言,规模不大ㄍ。在其现有的物质条件下,加强校园环境建设更为重要ㄍ。看得见的校园环境是学校师生赖以学习、生活的空间,是校园文化的重要载体,是校园物质文化建设的重要组成部分ㄍ。在实施校园环境建设时,要重视做好“三化”工作,即净化、绿化、美化ㄍ。校园的绿化、美化、净化是营造良好育人环境的有效途径ㄍ。

    (1)净化校园

    明亮、干净的校园,能够激发学生的愉悦感和积极的学习情绪,利于他们身心的发展ㄍ。整洁的校容校貌,体现学校的精神面貌,对学生的思想道德情操,起着潜移默化的作用ㄍ。身处窗明几净的教室宿舍,就是没有注意清洁的标语,人们也不忍随意丢弃废物ㄍ。高中生完全有能力净化校园,学校组织师生亲手建设和净化校园,促使学生养成良好的卫生习惯和行为,自觉维护公共卫生,以此激发他们的爱校热情ㄍ。保持校园环境卫生整净化校园时要不留死角,特别是容易脏的地方,要建立净化校园制度并严格贯彻执行ㄍ。划分班级清洁责任地段,建立保洁岗位责任制,保证学校建筑、设备、场地的清洁卫生ㄍ。净化校园应避免应付的心态,为了对待检查,全面彻底地清扫,兴师动众;而平时马马虎虎ㄍ。这种表面化、形式化的“文章”拒绝出现ㄍ。

    (2)绿化校园

    绿树成荫、百花争艳、香气四溢、果实累累的校园,有益于师生的身心健康ㄍ。绿色象征着生命,象征着青春,对师生有稳定情绪、消除疲劳和保护视力的作用ㄍ。昆山提现的现金棋牌除了建筑物外,留下的空间并不大,在有限的空间内,加强校园的绿化工作ㄍ。在教室旁边、道路两旁、操场地边缘,按照气候条件,科学的种植花草树木,充分发挥绿地促进学生机体新陈代谢的作用,使师生在清新舒适的环境中学习和工作ㄍ。平时应组织总务人员负责维护ㄍ。校园绿化,拒绝随意化,要具有“前人栽树后人乘凉”的精神,不能急功近利,避免每年因校领导的个人喜好或利益关系随意更换花草数木,造成不必要的浪费ㄍ。

    (3)美化校园

    校园内秀丽的花草树木、健美而富有生机的雕塑、一张张名人画像、一句句富有哲理的名言、一幅幅美丽的风景图片、雅致大方而令人赏心悦目的师生服装,它们都可以激励学生,使学生深思,久而久之,起到陶冶情操、培养品德的作用ㄍ。美化校园时要兼顾学校的建筑、设施等物体,要体现出学校整体的完美ㄍ。校园的美化不只是在校园的整体布局、建筑装修及教育教学设施的更新、增加等层面上,更应注重体现学校精神的零星点缀上,如板报的内容形式、名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂、雕塑等,它们起到画龙点睛的作用ㄍ。在办学资金有限的情况下,高中美化校园更重要的是挖掘本地本校的文化资源,做好零散的点缀ㄍ。昆山市乡土文化资源丰富,为学校开展此课题研究工作提供了独特的地理优势和丰厚的文化土壤,为校园文化建设和地方文化的有效整合提供了难觅的契机,非常有利于形成特色的校园文化体系ㄍ。在美化校园时,就可以通过图片展示、绘画作品、橱窗等零星点缀,展示昆山的传统文化,使其融入到学校精神中,体现出全校师生的共同思想情感、共同的审美观等精神文化,而不是去刻意模仿他校,生搬硬套ㄍ。美化校园要把表现学校精神的校风、校训、校徽等的雕塑、碑刻等要与学校整体布局风格,与其他环境因素有机地结合起来,相得益彰,避免出现牵强附会、不伦不类的现象ㄍ。

    学校进行校园的净化、绿化和美化的过程中,必须要体现出“以人为本”的精神,围绕师生的发展、学生的健康成长而展开ㄍ。以学生为根本出发点,根据高中生的心理特点、年龄特点,充分调动师生的积极性、主动性和创造性,提高他们的参与意识,进行规划、建设、营造整洁而优美的校园环境ㄍ。师生以主人翁的意识参与的环境建设,更易于师生接受和认同,使师生员工乐教、乐学,在求知、求美中潜移默化的接受启迪和教育ㄍ。整洁而优雅的校园环境会使人赏心悦目、心旷神怡,使师生的思想情操得到提升,使师生的美好心灵得到塑造,使师生的开拓进取精神得到迸发,使师生的不良风气和行为得到约束,使师生的身心健康得到发展ㄍ。

    2.高中校园精神文化建设

    高中校园精神文化是高中校园文化的核心部分ㄍ。高中校园精神文化建设要结合时代的精神,在本校的传统文化的基础上,认真总结、提炼其精华,努力营造团结、进取、健康、向上、求实、创新的学校“魂”,即学校精神ㄍ。学校的精神文化建设包括办学理念、校风、校训、师德建设等内容,具体体现在校风、学校人际关系、文化活动上ㄍ。

    (1)加强校风建设

    校风就是学校的特色和风格,是一所学校师生精神面貌的集中反映ㄍ。校风是在长期的教育实践工作中逐步形成的,一经形成,对师生的思想、意志、品质和情感等发生巨大的潜移默化的影响,对学校的教育教学质量产生重要作用ㄍ。校风是治校育人的目标,又是治校育人的途径、手段和方法ㄍ。校风是学校的隐性课程,起到潜移默化、情境感染的教育作用ㄍ。良好的校风具有感染力,使不符合环境氛围要求的思想和行为被同化;良好的校风具有对学校成员激励的作用,推动学校成员前进不息;良好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用,对不良的思想和行为具有强大的排斥和抵御力量,能有效地拒绝那些不良的思想和行为对人的侵蚀和干扰ㄍ。校风最集中的体现是教风和学风ㄍ。

    一方面学校要建设良好的教风ㄍ。教风指的是教师的教育教学特点和作风,通过教师的职业道德水准、专业知识水平、教育教学方法和技能等要素体现出来ㄍ。昆山提现的现金棋牌在继承优良的学校传统的基础上,培育出严谨求实、博学善钻、诲人不倦、革新创优的教风ㄍ。要培育优良的教风,首先,要建设一支德才兼备的高素质的教师队伍ㄍ。教师的职业道德、专业知识、教育教学技巧是教风形成的基础ㄍ。要形成优良的教风,教师要拥有良好的职业道德修养,过硬的专业知识,熟练的教育教学技巧等等ㄍ。所以说,昆山提现的现金棋牌的教师应在口常的教育教学过程中,不断探索教育教学的新理念、新方法,善于总结经验,逐渐地形成独具特点的、行之有效地教育教学风格,并以饱满的精神面貌服务学生、服务学校、服务社会ㄍ。其次,要根据教师的工作特点和心理特点服务教学,制定学校有关教师的管理制度,避免脱离实际的规章制度ㄍ。在充分信任教学校在工作上要依靠教师,尊重教师的业务能力、关心照顾教师的生活,这些都是优良教风形成的重要保障ㄍ。第三提高教师的专业水平、加强学校领导作风建设ㄍ。在现行的教育体制下,普通高中实行校长负责制,校长是“教师的教师”,其言行举止,领导作风都会影响到学校的方方面面ㄍ。所以领导作风要民主正派,不一意孤行;要礼贤下士,知人善任,不受自己的主观因素左右;要坦诚大度,以身作则,愿做教师的楷模ㄍ。建设良好教风的关键就是要抓好领导作风建设,所以学校领导平时应通过理论学习,提高认识,端正办学思想与方向,严于律己,树立起自身的威信,形成团结协作、勤廉高效的工作作风ㄍ。

    另一方面学校要建设良好的学风ㄍ。学风是学生集体或者个人在学习过程中,表现出来的一种具有倾向性的稳定的态度和行为ㄍ。学风不仅体现在学生在长期的学习、生活实践中养成学习习惯,而且还表现在学生的生活习惯、道德习惯和行为习惯等等ㄍ。良好的学风有助于学生在受教育阶段不仅成才而且成人ㄍ。昆山提现的现金棋牌勤奋求实、求真善思、学而不厌、探索创新的学风,鼓舞学生积极进取,不断探索、勇于创新ㄍ。建设优良的学风,一要以《中学生守则》、《中学生口常行为规范》和《中学生管理规范》为依据,深入细致地对学生晓之以理、动之以情、导之以行,加强思想政治教育,矫正其不良习气,使学生养成良好的学习和口常生活习惯,树立正确的学习观ㄍ。高中生生理、心理发展水平已接近成人,但他们的情绪和行为还会表现出摇摆性,还需要外在的规范加以引导和约束ㄍ。二要创设优良的校内外环境ㄍ。好的班风、教风、校风是形成优良的学风的学校内部环境,必须创设对学生有利的学校内部环境ㄍ。同时,为学生营造有利于学生养成优良学习态度和行为的校外环境,必须消除学生伙伴、家庭和社会等各方面的不良影响,协调各种教育因素的作用ㄍ。

    (2)构建和谐的人际关系

    人际关系是指人与人、人与群体及群体与群体之间的关系,是人们在共同活动和物质、精神交往中形成和发展起来的ㄍ。在高中,人际关系有领导与领导之间的关系、领导和教师之间的关系、教师与教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系等等ㄍ。良好的学校人际关系是学校整体工作的润滑剂,是师生员工团结的纽带,是个性形成、发展的影响源ㄍ。这里主要阐述的是领导与教师之间的关系、教师与学生之间的关系以及学生与学生之间的关系ㄍ。

    领导与教师由于岗位和职责不同,领导与教师之间属于上下级关系,这种关系容易使领导和教师之间有一种疏离感,造成领导与教师间的关系生疏,甚至紧张ㄍ。这种不融洽的关系严重阻碍了学校教育教学工作的顺利开展ㄍ。那么,如何在领导与教师之间建立融洽的人际关系,来推动学校的发展?要建立和谐的领导教师间的关系,校领导必须要积极主动ㄍ。首先,决策要民主,必须深入教师基层,多方了解,注意听取广大教师的合理化意见和建议,集思广益、群策群力,杜绝主观臆断、偏听偏信、独断专行ㄍ。这样不仅能够保证决策的正确合理,而且能够充分发挥广大教师的聪明才智,增强教师的责任感与主人翁意识ㄍ。其次,在管理中要坚持“以人为本”的理念,体现人文关怀ㄍ。通过情感管理,调动教师的积极性、主动性和创造性ㄍ。要主动关心教师生活中的疾苦,体谅他们工作中的困难,为他们排忧解难、提供便利,避免以个人的好恶来评价教师,以批评的态度责难教师ㄍ。第三,在言行规范上,做师生的垂范ㄍ。“己所不欲,勿施于人”,不把自己特殊化,以普通劳动者得身份与教师共事,将会大大调动教师的积极性ㄍ。校领导应该事事想在前,事事做在前,全面考虑自己的言行对全校师生的影响,给全校师生树立良好的榜样ㄍ。最后,在人事安排上要合理ㄍ。要知人善用,公正的把每一位教师安排到合适的岗位,防止认知偏见,杜绝“拉关系,走后门”等不良风气ㄍ。

    师生关系是学校人际关系中最基本的方面,贯穿于学校各项工作中ㄍ。师生间只有建立起民主平等、和谐融洽的关系,才能取得最佳的教育效果,正所谓“亲其师”,“信其道”ㄍ。良好的师生关系具有感化、调节、引动和求同的教育功能ㄍ。然而在教育实践中,会出现师生冲突并有激化的现象,如何建立良好的师生关系,促进学生的发展呢?首先,教师要热爱学生,尊重学生,了解学生的心理、年龄特点,做学生的知心朋友ㄍ。在高中阶段,学生心理发展具有闭锁性的特点ㄍ。其内心世界非常丰富,但不愿意表露出来ㄍ。向往独立的空间,不愿意外泄自己的秘密ㄍ。同时,他们会感到孤独,希望被人理解,热衷于寻求能够理解自己的人ㄍ。师爱能够打开学生的心扉,在师生心理上架起桥梁,使学生愿意把自己的心里话向老师倾诉ㄍ。在良好师生关系中,师爱是一种教育力量,具有对学生的感召、感染和转化的作用ㄍ。在潜移默化地感化学生的人格,陶冶他们的情操ㄍ。其次,教师要树立正确的教育观和学生全面发展观ㄍ。“为了一切学生,为了学生的一切”,平等对待每一位学生,不以学生的考试成绩来区分学生的好坏ㄍ。要以发展的眼光看待学生,着重于人才的培养ㄍ。再次,教师严格规范自己的言行ㄍ。“学高为师,身正为范”,为人师表,起表率作用ㄍ。教师应加强自身的修养,不说粗话,举止文雅,不沾染、传播社会流行的但不适合学生发展的风气ㄍ。同事间,要讲究群体意识,应互相理解,团结合作,构建文明、友好、和谐、融洽的关系ㄍ。对学生而言,这种良好的关系将发挥出无穷的榜样力量ㄍ。最后,加强学生的心理疏导工作ㄍ。由于高中生要面对来自高考、竞争、职业的选择、人际交往等方面的压力,容易引起心理不适或问题,在高中阶段要加强学生心理疏导工作ㄍ。开设心理辅导课程,设置心理咨询室,运用心理学的相关知识,依据高中生的心理特点,缓减学生来自家庭、学习等方面的压力,正确引导学生克服嫉妒、自卑、自负、自私等不良的心理,创设宽松、融洽、健康的人际关系,促进学生的健康发展ㄍ。

    学生间的人际关系,即生生关系,既反映学生的成长状况,也影响学生的健康成长ㄍ。良好的生生关系不仅有利于学生提高学习效率,而且通过潜移默化的影响力,有助于学生形成良好的品德,从而促进学生全面而健康发展ㄍ。良好的生生关系,具有相互促进、共同发展的作用ㄍ。不同的学生存在个体差异,通过展示差异,与他人分享,不仅自身获得发展,而且为他人的发展注入推动力ㄍ。高中生正处于性格、品德、个性的发展关键期,他们己经从初中生的幼稚逐步走向成熟,他们的人际观念以及生生关系也由幼稚简单走向成熟复杂,建立良好的学生间人际关系对他们来说十分重要ㄍ。

    人际关系是人们在相互交往的过程中形成的,昆山提现的现金棋牌良好人际关系的形成依赖于校领导,校领导要利用一切机会来创造条件,增加学校成员的交往机会,以增进了解、联络感情,形成共同感受和经验ㄍ。良好的人际关系有助于提高教育教学质量,有助于调动师生的积极性,有助于解决学校各部门及人事间的冲突,有助于学校的巩固和发展,有助于学生的健康成长ㄍ。

    (3)开展有意义的文化活动

    校园精神集中体现在“校魂”上,它要通过一定的物质载体得以体现,比如,可以通过制作校徽、创作校歌、编辑校报校刊、配备校服等,还可以制作校风、教风、学风条幅标语等,来体现学校的精神文化ㄍ。使置身校园的师生耳濡目染,接受校园精神的激励和熏陶ㄍ。也可通过举办校史展览、校庆活动、升旗仪式、重大节口的纪念活动、文化艺术节等丰富多彩的活动,来增强师生对校园精神的认同,激发师生对学校的自豪感,从而提高学校的凝聚力和向心力ㄍ。丰富多彩的校园文化活动,是为师生展示才华、加强锻炼提供的平台ㄍ。同时也是发展学生个性,培养学生的自身实践能力和创新精神,促进学生全面发展的需要ㄍ。

    高中生自我意识的高度发展,独立自主的意识增强,希望有展示自己的机会ㄍ。学校通过一些有益活动,为他们搭建平台,充分发挥它们的智慧,增强他们的自信心、自尊心,培养他们的忍受力和耐挫折力ㄍ。学校开展文化活动,必须与校园文化建设的目的和要求相一致ㄍ。通过各种文化活动达到校园文化建设的预期目标,文化活动应避免随意性和单纯的娱乐性ㄍ。校园文化活动的形式是生动活泼、师生乐于接受的,与内容有机结合,把思想教育寓于各种活动的情景之中,形成一种意境、一种氛围,师生置身其中,以收到较好的教育效果ㄍ。

    学校应把校园文化活动纳入学校的长远发展的规划中,以体现校园文化建设的系统性和长远性,充分地发挥校园文化在人才培养方面所到的独特作用ㄍ。要根据学校实际适度开展一些文化活动,让广大师生积极参与,来展示师生的才华,同时为学生提供了锻炼的机会ㄍ。开展文化活动避免出现这样两种倾向:一是学校长期不开展文化活动,在升学至上思想的指导下,只是一味的抓课堂学习,知识学习,忽略学生的需求ㄍ。对开展活动的意义认识不足,看作是可有可无的,没有时间和物质保障ㄍ。这种现象在高中较普遍存在,特别是高三学生,时间都用在学习之上,这样容易使师生感觉到校园生活单调、沉闷、乏味,不利于学生的发展和学校工作顺利的开展ㄍ。二是校园文化活动过度频繁ㄍ。过多的文化活动不可避免的会出现随意和重复,浪费学校资源ㄍ。学校要定期举办常规教育活动ㄍ。如每周一的升旗仪式和国旗下的演讲、每学期的体育运动会、法制报告会、主题教育班会等等;同时,由于高中生的认知能力和思维水平都有所提高,学校可以根据高中生的特点成立一些课外活动小组,如学科兴趣小组,科技小组、足球队、诗社、舞蹈队、合唱队等ㄍ。可以在教师的指导下,让学生自行组织活动ㄍ。文化活动既能丰富学生的精神生活又可以活跃学校的文化气氛ㄍ。通过文化活动的感染和暗示作用,逐渐完善学生的性格和良好的行为习惯ㄍ。

    实现人才培养的重要途径之一就是开展有益的文化活动ㄍ。在有益的文化活动中能够发挥学生的爱好、特长,能够培养出有专门技艺的人才ㄍ。所以,昆山提现的现金棋牌校园文化活动应当充分调动师生的积极性,使其以主人翁的意识参与进来,开展有益的文化活动,促进学生全面发展,推动学校教育教学质量的提高ㄍ。校园文化活动要按照校园文化的发展需要,根据学校的实际情况,不断推陈出新,积极营造高品位的校园文化,以净化师生的心灵,陶冶师生的情操ㄍ。

    3.校园制度文化建设

    制度文化是物质文化和精神文化的保障,保证学校工作有序进行,同时也是评定学校优劣,师生道德品质、行为和人格的内在尺度ㄍ。完善的制度文化能有效地引导、规范、约束人的言谈举止,塑造人的身心ㄍ。昆山提现的现金棋牌是一所以音体美为主的特色学校,音体美特长生常常会把自己自喻为“特殊”,不管是从穿着打扮,还是从他们的言谈举止,标新立异,都表现出有别于普通学生,但不合乎学校规范要求,所以,昆山提现的现金棋牌有必要加强制度文化建设,以引导规范师生的言行,推进学校整体工作ㄍ。

    全校师生员工的行为准则就是学校制定的各项规章制度,制定规章制度应反映师生的需求ㄍ。所以,在建立制度过程中,应充分发扬民主,调动师生的积极性、主动性、创造性,让师生参与到规章制度的制订过程中,确保制度的合理性和可行性ㄍ。规章制度应该是全方位的,从学校领导机构到学生管理,从教科研活动到学生考评,做到时时、事事有章可循;内容具体明确,便于操作;纪律严明,赏罚分明ㄍ。避免脱离群众,成为“空中楼阁”ㄍ。昆山提现的现金棋牌建立了较完善的制度,但制度的执行力度疲软,致使一些制度成为“摆设”,没有很好的发挥其应有的功能ㄍ。所以,制度重在执行、落实,贯彻落实是制订规章制度的关键ㄍ。在落实各项制度时,要体现公平、公正、公开,按章办事ㄍ。学校中的每个人都要严格执行规章制度,特别是校领导,要体现模范带头作用,不管谁违反了学校的规章制度,都应接受相应的处罚ㄍ。

    建立较完善的校园制度文化体系是校园文化建设的重要组成部分ㄍ。学校制度从建立到落实,都要围绕学校的主体一一“人”来进行的,从师生的需要出发,最终能满足师生的需要ㄍ。所以要把制度的刚性约束和人文关怀,把科学管理和以人为本的管理思想结合起来,废除重罚的规章制度,改进管理方法,而且,高中生思维的独立性和批判性得到了进一步的发展,独立意识增强,对存在的弊病易产生反感情绪,所以高中校园制度文化一定要提倡科学、民主、公正、规范ㄍ。这样创造的制度文化氛围才能更好地促进学校精神文化的渗透和内化,促使师生员工的行为从外在规范到内在习惯的养成,从强制约束的他律过渡到自律ㄍ。学校通过建立、健全、实施学校各项规章制度,规范师生的言行,树立起优良的校风,来保证学校教育教学工作的开展与落实ㄍ。

    为了加强学校的统一性,规范学校,便于统一管理,校园制度文化的作用不容忽视ㄍ。良好的校园制度文化是评定师生品质、行为和人格等方面的内在尺度,它能够使师生自觉地约束和规范自己的行为,趋同于集体利益ㄍ。良好的校园制度文化有利于维护学校正常的教学、生活和工作秩序,也有利于学生在规章制度的规范约束下养成良好的行为习惯,有利于培养学生的品德意识ㄍ。学校在统一规范的前提下,校园内井然有序,在这种制度环境下,师生会逐渐形成良好的行为习惯,养成健康文明的生活方式,拥有高尚的道德品质,呈现出积极进取的精神风貌ㄍ。

参考文献

1.季诚钧.试论隐性德育课程[J].课程·教材·教法,1997,(2)

2.周光礼.校园物质文化景观的教育学断想———兼谈隐性课程的实现[J]教育理论与实践,1999,(l)

3.列宁.列宁全集(第20卷)[M].北京:人民出版社,1958

4.毛礼锐.中国教育史简编[M].北京:教育科学出版社,1981

5.孟韵.校园文化氛围与素质教育[J].思想理论教育,1999,(2)

6.马卡连柯.马卡连柯教育文集(上卷)[M].北京:人民教育出版社,1985.28.

 

2015-10-27 00:00:00 |

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