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子课题《鸿志班作为学校德育资源的开发研究》结题报告

作者: 发布时间:2015-10-28 00:00:00

 

江苏省教育科学“十二五”规划课题

《整合优化德育资源,挖掘夯实文化底蕴,提高学校德育实效性的研究》之子课题《鸿志班作为学校德育资源的开发研究》结题报告

执笔人:刘晓春

一.子课题立项研究的基本情况

1.子课题名称:《鸿志班作为学校德育资源的开发研究》

2.子课题提出背景与原因

我校98年开始开设鸿志班,至今已16年ㄍ。2013年前,鸿志班招收家庭经济特别困难、品学兼优的应届初中毕业生入学,并实行学校自主招生ㄍ。“鸿志班”学生免交高中三年全部学杂费,接受社会捐资,并享受助学金和奖学金ㄍ。2013年起,我校不再进行鸿志班自主招生,改由教育局根据报名学生中考成绩进行录取ㄍ。

在历届鸿志班学生身上,我们都感受到鸿志班学生奋发向上,自强不息的精神,都能欣喜地看到鸿志班学生勤奋好学、拼搏进取的精神给周围同学带来的积极的正面的影响ㄍ。

作为多年从事教育教学的第一线老师,在日常的教育教学实践中,我们发现那些优秀的鸿志生一般都具有良好心理,正确的价值观,正确的学习态度、明确的学习目的、科学的学习方法、良好的学习习惯、平静面对挫折的自知和自制ㄍ。他们的这些性格特征具有科学性、稳定性、独立性和完整性,正是这些良好的人格特征,成就了他们,使之成为“优秀生”,我们将从对鸿志班学生人格特征的研究中找到科学的,具有普遍意义的特征,进而得出明确的结论,从而指导我们教育教学ㄍ。

但不容忽视,在个别鸿志生的身上或多或少地不同程度地存在一些问题,高傲自大、嫉妒心强、感情脆弱甚至自闭,不善于与同学交往的缺点,严重影响了他们的健康成长,为此我们将通过个案分析,心理辅导,找出正确的解决方法,来解决这些问题,从而来指导我们的日常的教育教学,培养出更好的具有健康心理和良好学习习惯和特征的优秀人才ㄍ。

在认真分析形势,参照有关的现代教育教学的新理论,总结分析我校17年来的鸿志班办学历史经验的基础上,我们子课题组充分意识到,“鸿志班学生”人格特征研究的成功,将对我校教师提高教育教学水平和广大学生养成良好学习习惯,培养正确的人生观和价值观具有强有力的指导价值,以使广大教育者和被教育者少走弯路,更快更好培养出大批优秀人才ㄍ。同时“鸿志班学生”本身也有某些不健康的行为和心理,对之进行研究,可以找到他们的某些不健康的心理和行为,以求探索解决的方法与途径,以便有的放矢地进行纠正,使之成为具有更为健康的行为和心理的人,以适应日益激烈的社会竞争ㄍ。

3.子课题研究目的和预期目标 

(1)总结鸿志班办学经验,弘扬鸿志班精神,继续办好鸿志班ㄍ。

(2)、进行鸿志班学生与普通学生学习行为特征、人格特征的比较研究ㄍ。探索出鸿志班学生的良好的学习行为习惯,找出他们的人格发展特征,从而得出较为科学地、具有普遍指导意义的结论,用来指导我们教育实践,使更多的学生养成良好的学习习惯,有意识地培养所有学生应具备却还未具备的良好素质,让所有的学生发展得更好ㄍ。

(3)、鸿志班学生的不良心理因素的研究ㄍ。通过个案分析,找出其不良的心理误区,从而对症下药,对其进行教育和辅导,使其养成健康的心理和人格以适应未来社会的要求ㄍ。 

(4)、 形成一套行之有效的鸿志班学生宣传模式,有效建立鸿志班学生示范作用的长效机制ㄍ。从鸿志班学生的特质出发,通过多种有效形式(包括事迹报告会、图片展、帮扶结对、讲座、主题班会等),形成一套行之有效的宣传模式,发挥鸿志班学生的典范作用来引导帮扶其他学生,营造一个良好的校园氛围,促进学校乃至社会的和谐稳定发展ㄍ。

4.子课题研究过程

本子课题组2011年11月正式成立ㄍ。2012年4月完成了子课题的开题报告,并根据课题组意见作了修改,将子课题方案进一步完善细化ㄍ。

子课题组成员在开题后的多次研讨中,重新认识并着重理解了子课题《鸿志班作为学校德育资源的开发研究》中“开发”一词的涵义,重新确定了子课题研究的主导思想、目标与具体内容,在此基础上修改了子课题研究的理论框架,讨论制定“鸿志班作为学校德育资源的开发研究”的总体目标为:研究鸿志班学生身上优秀的学习特征、人格特征,开发出较为科学地、具有普遍指导意义的结论,用来指导我们教育实践,有意识地培养所有学生应具备却还未具备的良好素质,让所有的学生发展得更好ㄍ。

 在课题组的领导下,子课题组成员集思广益,子课题研究进展顺利,也取得了一定的阶段性成绩ㄍ。子课题组成员围绕重新确定的子课题研究内容重新进行了分工,并做了相关的资料收集与整理工作,如总结了鸿志班办学经验;针对鸿志班学生进行了学习行为特征和人格特征的问卷调查及访谈;走访了历届鸿志班班主任;建立了鸿志班部分学生的心理档案ㄍ。围绕子课题设计开展了一系列学习鸿志班精神的活动ㄍ。

二.子课题研究的理论依据

1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》规定:要加强心理健康教育,培养学生良好的心理品质ㄍ。

2.《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》:要积极开展青春期卫生教育,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力ㄍ。

3.《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》:针对新形势下青少年成长的特点,加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力ㄍ。

4.《中小学心理健康指导纲要》:心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展ㄍ。

5.马斯洛的“人的动机理论”指出:人的需要分五个等级——生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要ㄍ。后两个需要是人的高级需要,是人发展的持久动力ㄍ。

6. 心理内化理论:所谓内化,即主体在与客体积极相互作用的过程中,把外部环境提供的教育因素转化为自己的认知、情感、技能、态度、观念、行为品质的过程ㄍ。

三.子课题研究意义、价值

探索出鸿志班学生的良好的学习行为习惯,找出他们的人格发展特征,从而得出较为科学地、具有普遍指导意义的结论,用来指导我们教育实践,使更多的学生养成良好的学习习惯,有意识地培养所有学生应具备却还未具备的良好素质,让所有的学生发展得更好ㄍ。

发挥鸿志班学生的典范作用来引导帮扶其他学生,营造一个良好的校园氛围,在校园内倡导“感恩 励志”的责任教育,促进学校乃至社会的和谐稳定发展ㄍ。

四.子课题研究的内容、思路

(一)在课题研究当中主要运用了以下研究法ㄍ。

(1)行动研究法 ——通过各类各项主题活动的设计与开展,做到在实践中研究,在研究中实践,并不断加以调整ㄍ。 

(2)调查研究法 ——通过问卷调查、访谈等形式,对鸿志班学生的学习行为特征和人格特征进行调查研究ㄍ。

(3)个案研究法 ——采用观察、面谈、收集文件证据、测验、问卷、图片等方法ㄍ。追踪研究鸿志班学生的思想、行为ㄍ。包括对学生个案材料的收集、记录,并写出个案报告ㄍ。

(二)子课题组成员及分工:

课题总负责人:严月明;子课题组长:刘晓春; 组员:凌飞ㄍ。

刘晓春全面负责子课题各项工作的进展,协调统一ㄍ。具体分工如下:

 

课题研究内容

负责人

是否完成

1

总结16年来鸿志班办学经验

刘晓春

完成

2

设计鸿志班学生的学习行为特征的问卷调查、整理统计

刘晓春

完成

3

收集整理历届鸿志班学生的学习成绩及现状

刘晓春

完成

4

设计鸿志班学生的人格特征的问卷调查、整理统计

刘晓春

完成

5

收集整理历届鸿志班所获荣誉及奖励

凌飞

完成

6

普通学生学习特征及人格特征调查问卷(前测)

凌飞

完成

7

收集整理历届鸿志班参与的各类活动

刘晓春

凌飞

完成

8

历届鸿志班班主任、学生访谈

刘晓春

完成一部分

9

优秀鸿志班学生先进事迹图片展

刘晓春

图片及文字资料整理阶段

10

开展主题班会、社会实践活动等,做好资料收集整理工作

刘晓春

完成一部分

11

鸿志班部分学生及实验学生个案研究、相关资料收集整理,形成个案报告

凌飞

完成一部分

12

在全校开展向鸿志班学生学习的系列活动总结

凌飞

完成

13

完成结题报告

刘晓春

凌飞

完成

14

总结,形成科学理论,选择实验班级进行实验论证

刘晓春

 

15

普通学生学习特征及人格特征调查问卷(后测)

刘晓春

凌飞

 

16

实验验证后结论的分析补充,不断完善补充

刘晓春

凌飞

 

17

完成相关的较高质量的论文

刘晓春

凌飞

 

18

可能完成校本课程:《鸿志生特质研究》:介绍鸿志班学生的学习特征及人格特征,介绍鸿志班学生的先进事迹等ㄍ。

刘晓春

凌飞

 

19

完成结题报告

刘晓春

凌飞

 

20

成果整理

刘晓春

凌飞

 

(三)整个课题研究分析可分为五步具体实施

第一阶段:对鸿志班学生进行问卷调查、访谈,对历届鸿志班班主任进行访谈,利用网络广泛收取优秀生学习特征及人格特征,以求全面、科学地掌握实际情况,为研究奠定坚实的基础ㄍ。

第二阶段:以调查结果进行分析总结,并把研究结果在学校网络上公布,广泛听取专家和和广大教师的意见,并进行分析综合,得出初步结论ㄍ。

第三阶段:宣传弘扬鸿志精神阶段ㄍ。在全校开展向鸿志班学生学习的活动ㄍ。如主题班会、鸿志班先进事迹图片展、优秀的鸿志班毕业学生回母校做报告、社会实践活动、鸿志班学生与普通学生帮扶结对等ㄍ。

第四阶段:实践验证阶段,首先根据得出的结论,在我校高一两个班进行实验,对学生进行良好的学习习惯和健康心理教育,使学生养成良好的学习习惯和行为习惯,树立正确的人生观和价值观,同时及时发现问题,进行补充,得出科学的结论ㄍ。

第五阶段:总结分析,形成科学结论ㄍ。

五.子课题研究过程:

1.了解分析鸿志生的德育现状,建立鸿志班学生的档案

自2006年课题开题以来,我们这个子课题组以我校高一年级21名“鸿志”生为主体进行了调查研究,结果表明:有明确学习目的的“鸿志班”学生共16人,约占78.5%ㄍ。有一定的自主学习能力,学习方法正确有15人,约占72.0%ㄍ。通过高一年级几次大型考试显示:学习成绩较好或有进步的有12人,约占55.9%ㄍ。可见在贫困生的群体中有相当一部分同学不受家庭经济困难的影响,对待学习生活很乐观,勤奋好学,积极向上ㄍ。在学习生活中,具有正常交往能力的有17人,约占82.8%,他们能团结同学,互帮互助,和同学相处得很融洽ㄍ。可见在社会和学校环境中,大多数鸿志班同学还是积极进取的ㄍ。

2、总结鸿志班办学经验

(1).免、助、奖三管齐下,确保学生不为经济发愁ㄍ。按照办班时对社会的承诺,学校规定“鸿志班”学生免交学杂费、军训费、住宿费、水电费等所有规费;给每人每月发放生活补助金;若学生或其家庭出现突发性情况,则再给予临时性补助;对学习等方面表现出色的学生颁发奖学金ㄍ。除此以外,还有教育局发放的扶贫助学金,社会各界或个人与“鸿志班”学员对口的捐资助学款,校红十字会及扶贫帮困基金会的特殊补贴,学校逢年过节的慰问费,各项免收的学习辅导费等,综上各项,每个“鸿志班”学员高中阶段的平均经费投入约在10000—12000元ㄍ。

(2).择良师而教,确保学生全面而健康地发展ㄍ。学校为“鸿志班”重点配备师德修养好,业务能力强的班主任及任课教师,从思想、学习、生活等各个方面予以全面关心,为“鸿志班”学生排忧解难,保证他们全身心地投入学习,在各个方面都得到健康发展ㄍ。

(3).组建优秀集体,为学生创设优良的学习环境ㄍ。一方面,我们充分挖掘学校丰富的教育资源,建设物质化的校园人文环境,对学生进行人格熏陶;另一方面,我们在“鸿志班”学生入学时选择表现好且学习基础好于他们的部分学生与他们联合编班,营造积极向上的学习氛围,激发他们的上进心ㄍ。

(4).组织教师志愿服务,为学生提供无偿的课外辅导ㄍ。学校教工团支部的青年教师主动与“鸿志班”学生“结对子”,为学生提供无偿的课外辅导,帮助他们解决学习中的难题ㄍ。

(5).组织勤工俭学,培养艰苦奋斗的精神ㄍ。在有关部门的热情帮助下,学校利用双休日安排“鸿志班”学生到昆山商厦、丹桂苑、捷安特公司、彩恒宾馆等单位勤工俭学,注重“扶贫先扶志”的教育,在社会实践中培养他们吃苦耐劳的精神,并使其转化为刻苦学习知识、立志成才回报社会的内在动力ㄍ。

(6).大力宣传,争取社会各界支持ㄍ。“鸿志班”开办伊始,即得到上级及社会各界的热情关注ㄍ。我们借助新闻媒体连续报道“鸿志班”的开办情况,大力宣传扶贫帮困的良好风尚,得到了更为普遍的热烈反响ㄍ。社会各界人士纷纷慷慨解囊捐资助学,既弘扬了社会风尚,又在较大程度上缓解了学校自筹资金投入的困难ㄍ。

3.挖掘开发德育资源,组织学生参与学校管理ㄍ。

我们利用党校和团校这块宣传阵地,对学生进行党史校史教育ㄍ。近年来,“两校”共培训优秀学生1600多人,其中31名鸿志班学生加入了中国共产党ㄍ。在校园管理中,德育处组织鸿志班学生组建了校风校纪监督岗、红领巾卫生监督岗、青年志愿者等自治组织ㄍ。成为学校常规管理工作的主力军,学生在自我管理中教育了自己ㄍ。现在校内骑车现象已杜绝,佩戴胸卡进校门,早晨打扫中午保洁等已成为习惯ㄍ。在参与学校管理的过程中,增强了他们参与学校管理的意识,培养了他们自理自强自力的实践能力ㄍ。

漫步于我校校史展览馆,三十位杰出校友的照片及其简介,展现了他们为共和国的诞生、为中华的腾飞作出的不可磨灭的贡献ㄍ。它铸就了我校光荣的传统,积淀了我校丰厚的历史文化底蕴ㄍ。校友之风采,母校之荣光,名校友的辉煌业绩无疑对后学们的成长、发展起到了激励作用ㄍ。学校组织鸿志班学生担任校史展览室的解说员ㄍ。在高一、初一新生接受入学教育时或外校人员参观时,鸿志班学生的精彩解说给参观者留下了深刻印象,而解说者也无不为自己能进入这样一所具有优良传统的学校而感到光荣和自豪ㄍ。

校友设立的奖学基金则是我校进行爱校教育并鼓励学生积极向上的最生动的德育教材ㄍ。目前我校已设立“徐文斐英语奖金”、“金宗发教育奖励基金”、“马骏教育奖励基金”、“浦江教育奖励基金”和“超华奖学基金”ㄍ。2011年,我校鸿志班毕业生顾志恒在学校设立了“华文领航奖学金”ㄍ。这六项奖学金使我校在本地区独树一帜,它们成为学校一份独特的财富ㄍ。校友设立奖学金,其意义远不止只在经济上奖掖后学,而且是学校扶贫济困的光荣传统的体现,是校友自强不息、鼎新开拓精神的注脚ㄍ。每年11月,奖学金理事会都要举行颁奖盛会,学生德智体诸方面的成绩都要在这次盛会上受到检阅ㄍ。鸿志班学生都会在这样的氛围中体会到校友对母校的深情、对后学的关怀和勉励,同样也会在这样的氛围中思索现在该怎样努力学习,将来该怎样报效学校乃至报效祖国ㄍ。

4、设立心理咨询室,有针对性地进行心理辅导

16年的鸿志班办下来,我们从鸿志班学生的身上感受到了奋发向上、自强不息的精神,欣喜地看到鸿志班学生胸怀大志、勤奋好学、拼搏进取ㄍ。但我们也注意到,刚进入“鸿志班”的学生普遍存在自卑、孤僻、敏感、脆弱的心理特征ㄍ。还有一部分学生由于长期受人资助,暴露出等、靠、要的思想问题ㄍ。这就要求我们在解困工作时必须双管齐下,既着重于物质资助,又致力精神扶强,将“扶贫”与“扶志”结合起来ㄍ。为此,学校设立了心理咨询室,并创办了《心语》小报,在匡正学生心理问题方面开始了努力ㄍ。心理咨询室的老师为来咨询的学生建立了档案,及时进行心理疏导ㄍ。针对每一位同学每一个家庭的实际情况,我们通过耐心细致的思想工作,特别是精神上的关怀与心理上的疏导,开展各类有教育意义的活动,增强他们的自信心,提高他们的实践能力,切实地从生活上为他们排忧解难,鼓励他们走出阴影,直面现实,树立远大理想,铸就健全人格,在人生的道路上站起来朝前走ㄍ。

5、开展系列弘扬鸿志精神的活动

(1)图片展:每学年一次,将优秀贫困生的先进事迹以图片形式进行展出,供观看学习,扩大影响力ㄍ。

(2)帮扶结对:长期开展,鸿志班学生与后进学生一对一结对子,对后进生在学习习惯和行为习惯上进行潜移默化的影响,以带动全体同学共同进步ㄍ。

(3)主题班会:每学年一次,以学习鸿志精神为主题,在班级中进行学习讨论,以达到最佳学习效果ㄍ。

(4)报告会:不定期开展,邀请优秀的鸿志班毕业生回母校做报告,激励广大学生刻苦学习、立志成才,回报社会,提高学生的个人素质ㄍ。

(5)社会实践活动:每学期一次,在社会实践活动中,学生融入社会,培养了他们吃苦耐劳的精神,在活动中转化为刻苦学习知识,立志成才回报社会的内在动力ㄍ。

6、对鸿志班学生和普通学生进行了学习特征和人格特征的调查研究

鸿志班学生中也存在名不符实的个别学生,为保证鸿志班学生的优秀性,鸿志班学生被试均为班主任推荐的优秀鸿志生,随机抽取非鸿志班学生作为普通学生被试ㄍ。考虑到高三年级即将参加高考,在抽样时,排除了高三年级的学生ㄍ。

本调查采用自编问卷进行ㄍ。问卷由两部分组成,第一部分是学生的基本情况,包括年级、父母文化程度等;第二部分是问卷的主体部分——学习特征和人格特征ㄍ。问卷调查表上不写姓名、学号,当堂填写、当堂交卷ㄍ。调查时要求学生如实、严肃、认真地填写,且不能相互讨论ㄍ。

鸿志班学生调查问卷共发出50份,回收问卷50份,有效回收率为100%ㄍ。普通学生调查问卷(为防止不真实作答,增设了8个测谎题)共发400份,回收有效问卷348份,有效回收率87%ㄍ。调查结果正在进一步整理中ㄍ。

还对历届鸿志班班主任、任课教师、学生进行了访谈,从鸿志班学生的学习生活点滴着手,了解鸿志班学生对周围同学的影响,并结合心理咨询室的报告,形成了部分学生的个案研究ㄍ。

六.研究成果与结论

1.鸿志班办学成果显著

(1)至今,学校已连续十六年招收“鸿志班”,多年来,“鸿志班”学生在各级领导的高度重视和社会各界的普遍关注下,克服困难,努力学习,取得了优秀成果ㄍ。“鸿志班”先后获“昆山市先进集体”和“昆山市基层示范团支部”称号,三名同学获省市级表彰,十六人次获“三好学生”、“优秀学生”称号,多名学生在全国、省、市单科竞赛中获奖ㄍ。历年高考中,鸿志班同学本科达线率为百分之七十八点九五,近五年本科达线率率达百分之百ㄍ。

“鸿志班”学生胸怀大志,精神振奋,勤奋好学,拼搏进取ㄍ。他们自立、自信、自强,不仅懂得珍惜自己,更学会了关爱他人ㄍ。他们表示:爱心托起了我们亮丽的双翅,我们一定自强不息,砥砺成才,用我们满腔的真诚回报社会ㄍ。 

(2).学校办“鸿志班”是苏州市普高教育的首次尝试,对弘扬社会新风尚,建设社会主义精神文明起着积极的作用ㄍ。“爱心托起鸿鹄志”产生出较大的辐射效应,由此赢得了不可低估的社会效益,对促进社会进步作出了应有的贡献ㄍ。

 “爱心托起鸿鹄志”产生的巨大辐射教育效应,推动了学校的“献爱心活动”,有力地提高了全校学生的社会责任感ㄍ。“鸿志班”学生在爱心下成长,在逆境中奋起的作为,产生出的辐射效应,是对全校学生的激励和鞭策ㄍ。大家就从身边人身边事上感受到一种向上的精神,潜移默化地接受一种爱的熏陶,转而化为前进的动力,有力地推动了学校的校风、教风、学风的建设ㄍ。特别值得一提的是,以此为契机,我校的献爱心活动蓬勃展开,充满活力ㄍ。近几年来,我校师生向灾区和边远贫困地区捐出的钱物达20万元,仅2000年11月份一次就向西藏林周县捐出衣物4926件,是全市各学校最多的;校红十字会向河北省张北小学7名贫困学生定期捐款,确保该校7名小学生不因经济困难而中途辍学;学校师生还自动募集资金成立“扶贫帮困基金会”,向身边的经济困难学生伸出援助之手;我校的团委、学生会经常组织包括“鸿志班”学生参与的青年志愿者献爱心,送温暖活动ㄍ。他们走向社会、服务社区,赢得了良好的社会声誉ㄍ。这种爱心教育的意义早就超越了金钱本身的价值,是一种美德,是一种精神,更是一种社会责任感的体现,对培养学生健全人格具有不可低估的作用ㄍ。

(3).“鸿志班”效应产生了强烈的社会反响,取得了良好的社会效益,为精神文明建设作出了积极的贡献ㄍ。“鸿志班”从九八年开办以来,受到上级及社会各界的关怀和扶持,产生了强烈的社会反响,成为苏州地区教育战线上的一道独特的亮丽风景线,受到省、市有关领导的肯定和赞赏ㄍ。各界人士慷慨解囊,奉献爱心ㄍ。其中有市委市府的领导同志,有外商投资者及个体经营者,有各机关团体和企事业单位,有人大代表、政协委员,甚至有不知名的汇款者ㄍ。这是一种高尚的情操,是一种催人奋进的力量,更是社会主义精神文明的充分体现ㄍ。

3.思考与展望

(1)在子课题研究过程中,有一位鸿志班学生申请退学ㄍ。主要原因还是该生父母离异,父亲长期在外赌博,躲债,母亲没有固定工作ㄍ。该生一入校就表现为学习上漫不经心,懒洋洋,还经常逃课逃学ㄍ。反思对他的教育过程,起初能接受老师的意见,成绩曾上升至班级十二名,但反反复复,这种情况特别需要老师有耐心,持之以恒地不停地对他做思想工作ㄍ。但由于教育教学琐碎的工作,造成了教师对他主观上的忽视和客观上时间的不允许,最后导致该生退学,这不能不说是一个遗憾ㄍ。由此引发的思考:德育是一项长期的教育、是潜移默化的教育,是需要广大教师极具爱心和耐心的教育;它不仅仅是学校的教育,更是家庭、社会和学校共同组成的教育ㄍ。

(2)鸿志班学生的心理特点虽然有相似的地方,但具体到每一个学生,他们的性格特点是不一样的,在不同的时期,不同的情境中,不同的学生会有不同的表现ㄍ。教师在日常的教育教学工作中如何做到关注每一个学生,了解每一个学生的心理发展特点,并实施不同的教育方法,从而达到最佳效果,这是需要我们做进一步的探索和研究的ㄍ。

(3)当前的高中教育,把成绩放在评价一个学生的首位,在学校的作息时间中,留给学生自由活动的时间很少,更不用说开展形式多样的团日活动了ㄍ。因此,我们有目的的活动安排得十分有限,那么如何在有限的时间内创造尽可能多的情景、活动,使德育教育渗透于集体活动中,这就是值得我们思考的问题了ㄍ。

(4)针对“鸿志班”学生的本课题研究,能否推而广之,对其他的学生是否同样适用?能否忽略“鸿志班”学生与普通学生的差异,不给他们“我们是贫困生”的心理暗示,以免给他们造成过多的心理压力,这些问题可能在后期研究中会花更多的时间、更多的精力去研究解决ㄍ。

(5)在研究过程中我们也发现了一些问题:教育者的人格和心理健康状况,会影响到学生的心理健康和人格的发展;教师的素质会影响到德育的效果ㄍ。我们的研究对教师的自身的关注较少,在下一步的研究过程中应加大对教师的培训ㄍ。

 

参考文献:

[1] 《整体构建学校德育体系初中实践导引》

[2] 《中小学心理健康教育》杂志

[3] 《21世纪中学生心理健康教育典范》

[4] 《中国德育》

[5] 《教师及学生心理健康》

 

 

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                    《鸿志班作为学校德育资源的开发研究》子课题组

2015-9-15

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